【高中地理教学论文】基于乡土课程资源的高中地理与历史跨学科融合学习探索——以“福建土楼”为例

【摘要】乡土课程资源有助于学生在真实情境下建立“地方依赖”，在实践驱动下实现素养内化，可内嵌于地理跨学科主题学习。地理与历史学科作为公民教育的“一体两翼”，在素养导向方面具有内在相生性。文章聚焦“景观”大概念，以乡土资源“福建土楼”为例，开展地理与历史跨学科主题学习，旨在提升学生综合素养。

【关键词】乡土课程资源；学科融合；福建土楼

目前，我国传统的分科教学已无法适应新时代对人才培养的需要，打破学科壁垒、实现跨学科主题学习势在必行。地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性和区域性等特点，与跨学科主题学习具有高度耦合性。但目前地理跨学科学习存在跨而不合、学科拼盘化的困境，因而探索学科融合的地理跨学科学习具有现实意义。与此同时，历史学为地理活动的开展提供了时间尺度和思辨视角，有助于学生以联系的观点审视世界。

鉴于此，本文以乡土课程资源“福建土楼"为例，围绕"文化景观的产生、演替与传承”主题，开展地理与历史跨学科主题学习，将抽象知识转化为生动有趣的地理现象，旨在通过乡土课程资源使学生获得具身体验，激发“地方依赖”，提升综合素养。

一、素养导向下的地理与历史学科融合应有之义

2016年教育部发布的《中国学生发展核心素养》为实现立德树人、培养全面发展的人构建起能力与品格坐标。其中“文化基础”模块包含“文化底蕴”与“科学精神”两部分，因兼备科学性与人文性，成为地理学科与历史学科跨学科素养的接合点。地理学与历史学作为公民教育的“一体两翼”，其学科核心价值在“人文底蕴”与“科学精神”两方面相互交融、相辅相成(如图1所示)。进一步而言，地理与历史的学科素养在核心理论、认知方法、价值取向等方面具有相通之处。例如，在人地关系方面，地理学提倡人地协调观，而历史学也有生态史观的关照。在认知方法方面，地理学突出综合思维，而历史学强调孤证不立。在价值取向方面，地理学铸牢国家安全观，而历史学激发文化自信。

地理与历史的深度融合更聚焦于时空尺度的叠加。地理要素以合理的空间布局组成地物的空间，历史史实以独特的史料价值串联起历史的时间，地理现象在历史的时序下发生空间的动态演变，形成了以“延续与变迁、整体与局部、统一与多样”为主题的三维时空动态演化系统(图2)。总而言之，“史地不分家”，地理与历史的高度融合有助于提升学生的综合素养，充分发挥地理学科的育人价值。

二、主题引领下福建土楼文化的地理与历史跨学科案例设计

1.学科概念的锚定

《普通高中地理课程标准(2017年版)》中指出，重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化前。因此，运用学科核心概念是优化课程结构、整合课程资源的顶层设计。本学科融合设计选取的大概念是"景观”，景观是人与自然耦合的有机体，是地理学研究的基础。在历史时期形成的文化景观蕴含着深厚的人文积淀，反映了先民的价值追求，因而成为地理与历史跨学科学习的核心概念。笔者基于学科大概念，将学习内容进一步聚焦为“文化景观”，确立了“文化景观的产生、演替与传承”的大主题，并设置了“如何认识过去的文化景观对现在的影响”的驱动性问题。

2.主题资源的选取

福建土楼是分布在闽西和闽南地区，适应大家族聚居、具有突出防卫功能，并且采用夯土墙与木梁柱共同承重的多层巨型居住建筑”。作为祖国东南大地上的一颗明珠，福建土楼以其匠心独运的建筑传统、人地和谐的生态典范、悠久的历史文化以及淳朴的风土人情，被联合国教科文组织列入“世界文化遗产名录”。其中，华安二宜楼作为福建土楼的典型代表，文化内涵丰富、建筑风格独特、人居环境和谐，被誉为“土楼之王”，拥有丰富的地理与历史课程资源。因而，本主题学习以华安二宜楼为例，从地理与历史跨学科角度探究土楼文化景观的延续与变迁。

3.学习目标的确立

学习目标的制订需要结合课标实际，并充分发挥学生的主体地位。漳州拥有数量众多的土楼，因而学生对于福建土楼文化较为熟悉。笔者对本主题所涉及的地理、历史课标要求进行梳理，结合学情制订了教学目标(表1)。

4.学习任务的构建

本次学科融合主题学习通过创设真实的问题情境，将学生自身具备的乡土知识作为脚手架，开展地理与历史跨学科问题探究式学习。以福建土楼的诞生背景、景观内涵和发展演变作为逻辑线索，围绕学科核心素养，设置了3个学习环节(图3)。

环节一:乱世造太堡--福建土楼的诞生背景

本环节，教师提供资源型和方法型学习支架(表2)，学生在课前通过学习共同体进行合作探究，不同小组分别以档案文献、影视作品以及口述访谈等形式搜集福建土楼诞生的背景资料。课堂上，各小组依据自己收集的史料讨论福建土楼诞生的时间。学生在讨论过程中，学会区分文献史料、口述史料、图像史料等不同类型史料的价值和可信度，培养证据意识和历史批判思维。讨论结束后，教师讲解福建土楼产生的历史背景，介绍北民南迁等人口迁徙活动推动了新的文化认同一-闽南文化的孕育。最后，学生结合所学及材料，从宏观尺度分析气候、地形、地质、土壤、植被、水文等地理要素组成的综合体对土楼形成的影响，并运用史料解释倭寇、匪患、商贸等人文因素对土楼建造的影响，培育综合思维。

环节二:神奇的山区建筑--福建土楼的景观意蕴

未完待续.....

大家好，我曾和你一样，在深夜对着空白文档发愁，从一名普通县中教师到正高级教师，我用了22年，走了很多弯路，也拿了多次省级一等奖。创办这个号，就是想帮助就是想帮助每一位不甘平庸的地理老师，把那些我踩过的“坑”变成你们脚下的“路”。