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【好课锦集2】高中怎么讲稀土矿产资源?

2026-02-11 06:52:51

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本节课以稀土资源为例，讲战略性矿产资源与国家安全的问题。将比较抽象的内容形象化，围绕稀土的分布、应用和保护三个方面展开。一步一步引导学生从国家战略的视角来了解矿产资源。具体思路如下:

教研员观课

1.围绕认识“战略性矿产资源”的思路展开:整节课教学思路围绕稀土概念、发现稀土危机，稀土攻守之易四个方面展开，条理清晰。教师如果可以将其迁移到另一种战略性矿产资源的认识上，整节课会更饱满。在材料处理上，考虑是否让材料更加显性化，例如发现稀土部分用时间轴呈现发现的过程。

我国对稀土的开发和利用，几位科学家的呈现也可以转化成一种阶梯式的内容。体现我们国家科学家对稀土的开发和技术提升的不易！

2.Ai贯穿整节课:本节课的另一个特点就是将AI技术融合到课堂之中。特别是在供给侧改革和消费侧改革的环节。学生给出如何缩减稀土生产和出口配额，借用AI进行评价，并要求学生进行批判性思维，思考AI的评价是否准确。但是有的AI使用环节可以进一步完善。例如例如稀土的战略性体现，不建议用AI，AI的准确性和权威性是不足的，在这里建议用官方的视频和文件补充。关于全球稀土矿产的分布问题，教师直接用Ai呈现了图文，其实教师如果有详细的数据，可以直接给学生呈现数据。或者把数据给学生，让学生来用AI加工感受稀土的空间分布。整节课教师以讲授法为主，在学生的思考和主动学习上略显不足，如果这节课一开始给学生呈现了认识一种战略性矿产资源的方法，并通过提供充足的材料，由学生来呈现他的思考内容和逻辑关系，就是一堂更加优质的地理课。

3.注重地理问题方法的渗透:本节课教师提出的地理问题多通过地理方法的渗透给学生以答案，让学生明确思考地理问题的基本逻辑。例如在讲解环境环保欠账时，他提出一般情况下我们通过环境污染，生态破坏资源短缺几个方面思考这个问题。再例如稀土资源开发利用方面如何保障国家安全？老师通过开源优化和环保几个方面进行展开说明。其实在这里老师可以拓展学生的思路，当有学生说，用其他的资源来代替，也就是开源的方式是可以的。学生的思维是非常好的，只是我们的问题问的并不全面。在这里我们应该反思我们问题问的是否可以更加精准合理，例如改为面对战略性的矿产资源问题，我们如何做更合理？

教师听课

我的收获：1.听完本节课，能感受到教师对课程的熟悉程度和备课的用心。课程内容逻辑清晰，让学生听得明白；资料充足，让学生有抓手；问题具体，给学生思考的方向。这提醒我，要避免教学中的“语无伦次”或“断片”，这关键在于自身先形成一个完整的逻辑体系。在平时备课和教学中，明确课标要求，熟悉并整合教材内容，在此基础上，完善内容框架和体系，确定学习目标，然后形成环环相扣任务群和问题链。这样做不仅能加深老师对课程的理解，更能有效引导学生构建地理思维。同时，地理课一定是有地理味道的，也是要培养学生能力的。教师在课堂上提供了充足的图表、数据和资料，让学生自己选取、应用和阅读，提取有用信息，也使学生分析问题有据可依。反思自身教学，有时学生沉默或答非所问，可能正是因为没有给学生解决问题所需的有用信息或者问题不够明确和具体。今后应学习这种方法，提供或让学生自己查找资料，并注意将大问题细化、具体化，降低学生思考的畏难情绪，提升课堂参与度。2.这节课对AI的使用很实用，没有盲目追求形式，真正起到了辅助教学的作用：通过向AI提问，帮助学生认识稀土的战略性的体现；投喂真实的卫星影像数据，生成全球前十稀土矿产地的分布，让学生了解世界稀土分布格局；通过AI对学生的答案进行评价，既体现教学评一致性，又培养学生辩证思考问题的能力。这让我对AI赋能地理教学有了进一步的学习和认识，AI在教学中的意义不应只停留在生成图片和视频或者等着AI给出答案……更重要的是真正能辅助我们教学，启发学生思考，培养学生的能力。后续我也会尝试把AI结合到自己的地理教学中，让它真正服务于课堂和学生。个人思考：1.课程内容逻辑清晰，形成了完整的任务群和问题链，在此基础上，更多地让学生自己思考和回答，发现问题和解决问题，给予学生更充分的自主探究、表达与互评时间，教师引导和补充即可，这样会不会更好？2.关于AI生成全球前十稀土矿产地的分布图，或许可以简要向学生演示或说明指令输入的过程，甚至提供机会让学生尝试描述指令。3.AI评价环节极具新意。若在指令中嵌入更明确的评价维度和标准，会不会让学生对答题角度更明确，也能使AI给出的反馈更具指导性？此外，在AI评价之后，是否可以融入师生共评、生生互评？例如，让学生结合AI反馈，口头阐述自己修正或补充的观点，展开小型讨论。这样既能巩固思考，也能使评价主体更多元，氛围更活跃。

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