人教版初中英语七年级 上册 Unit 2 教学设计
一、单元主题
Unit 2 We’re family!单元主题为“家庭”。“家庭”这个主题与课标要求的“人与自我”主题范畴中的“丰富、充实、积极向上的生活”子主题、“人与社会”主题范畴中的“和谐家庭与社会生活”子主题密切相关。本单元的主题意义是让学生通过学习和讨论家庭这一主题，进一步认识自我，了解自己的家人，了解家庭成员的关系和特点，学会描述与介绍自己的家人，学会制作家谱，从而增强对家庭的认知和情感，加深与家人的联系，感受家庭的温暖和重要性，以积极的心态与家人交流互动，学会理解家人、理解家庭的含义、珍视家庭、珍视亲情，更好地进行社会服务与人际沟通。
二、单元内容分析
本单元与Unit1相互连接，存在延续关系。本单元围绕“We're Family！”这一主题展开，通过大问题What does family mean to you?引导学生思考家庭的含义（尤其是家人的重要性）。
Section A 就 What is your family like? 创设了三个真实的生活情境。学生通过听读对话，进一步了解Yaming和Peter的家庭成员和他们的爱好。同时，通过演练对话，逐步掌握询问与介绍家庭成员关系、描述他们的爱好的语言表达。具体分析如下:
⒈Section A(1a-1d)通过匹配家庭成员定义引入，听对话编号图片，巩固家庭成员关系认知，带来家庭照片讨论，增强实际交流能力。
⒉Section A(2a-2e)学生听对话圈词加深内容理解，读对话填表熟悉家庭成员情况，重复听对话并角色扮演，借图谈家庭并问答，带照片问答强化信息询问与回答，提升语言交际及获取他人信息的能力。
此外，Section A (Grammar Focus)阅读句子观察动词变化，学习一般现在时；完成句子与短文，巩固名词所有格和动词用法；问答家庭成员情况，提升交流能力，增进对彼此家庭的了解，强化语言在实际情境中的运用。
Section B就What do you like about your family? 展开，首先围绕全家福展开，先观察爱尔兰女孩Lily的全家福，阅读有关描述，了解这个家庭的组成情况以及每个成员的特点，再结合自己的家庭情况完成模仿写作。Section B不但涵盖了Section A的内容要点，而且增加了关于家人的年龄、外貌、性格以及家人之间的互动趣事等等细节，有助于学生积累更加丰富的描述语言，有意识地引导学生全面、深入地了解家人，体会彼此之间的情感连接，感受家庭的温暖和爱。具体分析如下：
⒈Section B (1a-2b)通过讲述家庭情况、阅读文本标注人物、判断正误及轮流描述照片，深入了解家庭，完成关于胡晓家庭的介绍，并用关键词描述家庭成员并进行介绍，增进对家庭的认识和语言表达能力。
⒉Section B(3a-reflecting)制作家庭树并介绍家庭成员，包括年龄、外貌、性格和爱好等。通过展示家庭树和介绍，提升学生表达能力。同时进行反思，检验学生对家庭相关内容的掌握程度，引导学生珍惜家庭。
三、单元框架
本单元的整体框架设计思路是围绕“We're Family！”(我们是一家人)这一主题展开的，旨在通过一系列子主题和相关的教学活动，帮助学生认识不同家庭成员、描述家庭成员的特征和爱好，以及探讨家庭的意义。
本单元以“家庭”为主题，该主题属于“人与自我”范畴，涉及“家庭关系与情感”；也属于“人与社会”范畴，涉及“家庭在社会中的作用”。
在单元主题引领下，丰富课时主题，梳理子主题内容，旨在结合课时主题和任务完成课时任务。各课时围绕单元主题和子主题展开，课时之间既相对独立，又紧密关联。语言学习渗透在对语篇主题意义的探究中，学习活动由浅入深。从学习家庭成员的名称和基本表达，到运用句子和段落描述家庭成员的外貌、性格和爱好，再到阅读和理解关于家庭的文章，逐步提升学生的语言能力。理解性技能与表达性技能协同发展，有效帮助学生形成基于主题的结构化知识。学生在学习语言的同时，能够更深入地了解家庭成员之间的关系和情感，增强对家庭的认同感和归属感。通过描述家庭成员的特征和爱好，学生可以学会欣赏家人的优点，增进家庭成员之间的感情。此外，探讨家庭的意义有助于学生理解家庭在个人成长和社会发展中的重要性，培养他们的责任感和关爱他人的意识。在学习过程中，学生还能学会用恰当的语言表达自己对家人的爱和关心，为构建和谐幸福的家庭关系打下基础。
四、单元教学目标
【语言能力】
(1)语言知识维度：
学生能掌握家庭成员相关的词汇, 如“cousin”“aunt”“uncle”“grandmother”“grandfather”等, 并能准确理解其含义。学生能运用一般现在时(do) 来描述家庭成员的活动, 如“Teng Fei and his grandfather play ping-pong every week.”。学生能理解并正确使用物主代词的所有格形式 ('s) , 如“ This is(Kate) cat, it likes fishvery much.”。
(2)语言技能维度：
学生能准确听出并重复含有特定发音的单词，如“/3：/”“/e/”“/a：/”等音标的单词。学生能听懂关于家庭成员及他们活动的对话，并能根据对话内容完成相关任务，如排序、填空等。学生能进行关于家庭成员的简单对话，如询问照片中人物的身份、谈论家庭成员的拥有物及活动等。学生能带来家庭照片并向同学介绍照片中的人物。
【文化意识】
学生通过学习本单元，了解不同家庭的组成和特点，以及家庭成员之间的关系。同时，学生也能了解到不同文化中家庭的重要性和家庭成员之间的相处方式。
【思维品质】
学生能通过观察照片、阅读文本等方式，分析和理解家庭成员之间的关系和活动。例如，通过阅读关于TengFei 和Lily家庭的文本，学生能判断有关信息的正误，并能描述照片中的人物。学生还能根据提供的信息进行推理和归纳，如根据家庭成员的活动推断他们的兴趣爱好。
【学习能力】
学生能通过课堂学习和课后练习，掌握本单元的重点知识和技能。学生能积极参与课堂活动，如小组讨论、角色扮演等，提高合作学习和语言表达能力。学生能运用照片等实物来辅助学习，增强学习的趣味性和实用性。
单元各课时安排
课时 | 教学内容 | 主要任务活动 | 作业设计 |
第一课时 | Section A 1a-1d | 活动1： 理清人物关系，掌握家人称呼。 活动2：听听力并谈论家庭成员。 活动3：演绎对话，了解同伴家庭情况。 活动4：绘制家庭树，运用所学介绍家人。 | 基础型： 完成习题，模仿朗读。 提升型： 用所学句型向朋友介绍两位家人。 拓展型： 查找并观看关于家庭的公益视频并记录感想。 |
第二课时 | Section A(Pronunciation - 2e) | 活动1：看发音视频，掌握音素/3:/, /ə/, /ʌ/, /ɑ:/；名词所有格和动词第三人称单数的发音规律。 活动2：谈论并描述Teng Fei及家人物品所有及活动爱好。 活动3：谈论Li Xin一家人的习惯和爱好。 活动4：结合实际谈论家人的使用物品、习惯和爱好。 | 1. 基础性：反复听读教材Pronunciation部分和2a对话，模仿发音并录制2分钟左右的朗读音频。 2. 实践性：录制一段音频，介绍你家两位家庭成员的所有物和活动。 |
第三课时 | Section A (Grammar Focus3a-3d) | 活动1：阅读句子，观察动词变化，学习一般现在时。 活动2：完成句子与短文，巩固名词所有格和动词用法:。 活动3：问答家庭成员情况，提升交流能力，增进对彼此家庭的了解，强化语言在实际情境中的运用。 | 1、必须完成的：抄写3a的句子并且翻译成中文。 2、选做：根据3d的信息仿照3c写一段文字。 |
第四课时 | Section B 1a-1d | 活动1：看视频，头脑风暴。 活动2：根据图片预测人物关系。 活动3：快速阅读，匹配段落大意。 活动4：阅读文章，口头回答问题。 活动5：细节阅读，完成1b和1c. 活动6：转述文章和自述家庭。 | 必做：思维导图总结今日所学和导学。 选做：录一段视频，内容为介绍自己家人。 |
第五课时 | Section B2a-2b | 活动1:解析课文，掌握家庭介绍的结构与要素。 活动2:模仿练习，口头介绍自己的全家福。 活动3:写作实践，完成家庭介绍并升华情感 | 基础层作业：朗读与录音：大声朗读2a范文，录制音频并上传，重点关注过渡语的语气和停顿。 提高层作业：结合自己的全家福，模仿课堂所学结构，用5-8句话口头介绍1-2位家庭成员（包含外貌、性格、爱好），录制1分钟以内的视频，上传至班级群。 |
第六课时 | Project&Reading Plus | 活动1:播放“家庭树制作教程” 微视频（展示从绘制亲属层级到粘贴照片的过程） 活动2:3a 制作家庭树 活动3:3b 撰写家庭成员信息： 活动4：3c 班级展示 活动5：拓展阅读（Reading Plus） | 1. 基础层：修改课堂3b 家庭成员信息，补充 1 位 “堂 / 表亲” 的信息，抄写本课核心词汇（10 个）与句型（4 组）； 2. 提高层：仿照文本，用英语写3 句话介绍自己姓名中的 “家庭故事”（如 “My family name is Li. It’s from my father.”）。 |
2025年大埔县初中英语单元整体教学设计 （课时设计） |
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Unit2 We’re family! Section A(1a-1d) | 人教版七年级上册第二单元第一课时 |
一、语篇研读 What: 本课时核心语篇为两段日常生活对话。第一段发生在公园，Yaming向同学Emma介绍自己的父母，并将Emma介绍给家人。第二段发生在Peter家中，Teng Fei根据墙上的全家福照片，与Peter谈论并确认其家庭成员的身份与关系。语篇内容围绕“介绍与谈论家庭成员”展开。 Why: 语篇旨在帮助学生掌握在真实社交情境中介绍家人与询问他人家庭信息的语言能力，促进同学间从校园生活到家庭生活的深入了解，深化人际交往。通过学习，引导学生理解家庭的核心意义，珍视亲情与友谊，培养家庭归属感与社会交往能力，体现英语学科的育人价值。 How: 语篇为典型的口语对话，语言真实、自然。对话结构清晰，通常始于问候，通过使用“This/That is...”,“These/Those are...”,“Who's he/she/this/that?”等指认与询问句型展开核心内容，并可能以礼貌告别结束。语篇不仅复现了be动词的用法，还自然地引入了名词所有格（如 's）这一核心语法结构，用于精确表述家庭成员间的所属关系。 二、学情分析 授课对象为初一新学生，思维活跃，乐于表现。他们在小学及第一单元已接触部分家庭成员词汇及“This is...”等基本介绍句型，具备初步的听说兴趣和能力。但在综合运用多种句型进行连贯、得体的对话时存在困难，不能熟练地使用所有格明确更多的家庭关系。利用“家庭树”图表将零散词汇系统化、可视化；通过“听力策略指导”和“分层任务”搭建学习脚手架；创设“角色扮演”和“介绍我的家”等真实交际任务，驱动学生在用中学。 三、课时目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 感知视频中人物关系，进行连线和填空练习，并顺利理清人物关系，掌握家人称呼。（学习理解） 2. 用恰当的听力策略，听懂关于家庭成员及其关系的介绍，获取并记录关键信息。（学习理解） 3. 通过和同伴演绎对话，学会介绍自己的家庭成员并了解同伴的家庭情况。（应用实践） 4. 通过绘制和介绍自己的家庭树，在实际生活中运用所学介绍家人。（迁移创新） 四、教学重难点 重点：在贴近真实的语境中，熟练运用家庭成员词汇和“This is...”, “Who's he/she?”等核心句型介绍家人。 难点：准确理解并初步运用名词所有格来清晰表述家庭成员之间的关系。 五、教学方法 任务型语言教学法、交际语言教学法、情境教学法 六、教学过程 |
Unit2 We’re family!Section A(Pronunciation - 2e) | 人教版七年级上册第二单元第二课时 |
一、语篇研读 What:本课语篇围绕“家庭成员及其物品与活动”展开，包含一段关于Teng Fei家庭成员的对话，以及Li Xin家庭成员的照片描述。主要内容涉及物品的所有关系（Whose...?）和家庭成员日常活动。 Why:通过谈论家庭成员及其物品和活动，引导学生理解家庭生活中的角色与爱好，增进对家庭的了解与表达，培养家庭情感，同时学会尊重他人的兴趣爱好。 How: 语篇以对话和图片为主要载体，结合发音训练、听力理解、角色扮演和小组交流等多种语言实践活动，逐步引导学生掌握重点句型“Whose...?”、“It’s...’s.”和“Does she/he...?”及其回答。 二、学情分析 七年级学生已具备一定的英语基础，能进行简单自我介绍和日常问候，已初步掌握家庭成员的词汇，但对音标和发音规律的关注度不高，对所有格表达和第三人称单数动词形式的掌握尚不牢固，需教师通过趣味活动引导。学生活泼好动，表现欲强，但注意力不易长时间集中，喜欢参与角色扮演和小组活动。 三、课时目标 通过本课的学习，学生能够： 1.正确朗读并辨别音素/3:/, /ə/, /ʌ/, /ɑ:/，掌握名词所有格和动词第三人称单数的发音，能依据重音标识准确读出双音节单词。 2. 在看、听、读的活动中获取、梳理Teng Fei及家人的物品和所从事的活动信息。 3. 能识别并使用询问及表达物品所属关系的句式结构谈论并描述腾飞及家人物品所有及活动爱好。 4. 借助图片信息及所给的语言支架谈论Li Xin一家人的习惯和爱好。 5. 通过小组活动，运用所学语言，结合实际谈论家人的使用物品、习惯和爱好。 四、教学重难点 · 重点：所有格的表达与运用；句型“Whose...?”及回答。 · 难点：第三人称单数在疑问句与肯定句中的正确使用；/3:/与/ə/等音素的辨别。 五、教学方法 任务型教学法、交际法、合作学习法 六、教学过程 |
主题意义探究：全面深入地了解家人，体会彼此之间地情感连
10个月宝宝每天需要喝多少奶粉？
