文物资源在初中历史课堂中的运用—以山西博物院馆藏对接统编版七年级上册为例
【摘要】：历史教学中如何突破教材文本的抽象性、消除学生历史认知的时空隔阂，是当前亟待解决的问题。文章以统编版七年级上册“早期国家与社会变革”教学单元为依托，通过梳理山西博物院馆藏资源，结合考古报告与教材知识点，提出二者对接的建议与价值，为中学历史课程资源提供范例。【关键词】：山西博物院；初中历史教学；文物资源
《义务教育历史课程标准（2022年版）》强调：“在历史教学活动中，应积极开发利用社会资源，社会资源是校内课程资源的必要补充。”①作为三晋大地最具代表性的山西博物院，其文物资源不仅能为学生直观呈现山西的历史文化底蕴，更能在讲述历史体系的同时补充山西史实，帮助学生突破时空限制建立历史思维。山西博物院馆藏资源应用于历史教学既能丰富教材史料，又能促进山西本土文化传承，使师生得以深度探究历史发展脉络。
1山西博物院馆藏资源概述
山西博物院馆藏涵盖了青铜礼器、佛教艺术造像、宋元书画珍品、明清官窑瓷器、汉唐石刻碑碣及宗教壁画等六大核心门类，完整呈现了中华文明不同历史时期的艺术精粹。本文将对山西博物院馆藏资源进行概述，以便更好地了解山西博物院。
“文明摇篮”专题分为“人类远祖”和“华夏直根”两个板块，聚焦于旧石器遗址群以及以陶寺遗址为核心的新石器遗址。在探索旧石器时代人类过渡、农业起源以及像枣园文化、西阴文化等各类山西境内文化时起着举足轻重的作用，揭示了中华之“华”的直接渊源。
“夏商踪迹”专题以“大夏之墟”与“殷商重地”两大板块为核心，系统呈现了山西在夏商文明发展中的独特地位②。既突出了中原文明核心特征，又深度解码了山西地域文化的多元特质。在“殷商重地”部分除了展示了商文化遗存，还展示了具有北方草原文化特色的方国遗存。
“晋国霸业”专题分为三部分：“肇基河汾”介绍了晋国在早期的发展状况以及历代晋国的壮大。“争霸春秋”这个部分重点介绍了晋国在春秋时期的崛起和称霸过程。“三晋春秋”介绍了晋国在战国时代的分裂与民族融合，中国社会慢慢走向大一统。
“民族熔炉”专题由四个单元构成：首章“长城内外”系统梳理了匈奴部落在北方蒙古高原的历史活动轨迹，并重点解析了西汉王朝为巩固边防在雁门关以北地区大规模修筑军事屏障、部署精锐边军的战略布局与实施过程。“平城时代”这一单元讲述了鲜卑族拓跋部逐渐南下进入山西，并在公元398年迁入平城（大同），建立北魏的历史。“别都晋阳”和“异域来风”这两单元描述了北魏末年，王朝大厦将倾以及北魏时期的民族融合。
“佛风遗韵”专题分为三个单元：“北朝风貌”这一单元主要展示了北朝时期的佛教艺术，展现了佛教造像这一艺术不断融合的过程。“大唐气度”这一单元则聚焦于唐代的佛教艺术，展示海纳百川、开放进取的大唐精神。“宋明世相”这一单元则展示了宋元明清时期的佛教艺术。“戏曲故乡”专题分为四个单元：“百戏率舞祀天娱人”这个单元展示了古人认为可以通过歌舞来沟通天地神灵，并在后世成为全民审美活动。“根植生活教化天下”这个单元则以宋金勾栏瓦舍为研究剖面，解构杂剧艺术对参军戏、大曲、说唱等历史元素的兼收并蓄。“生旦净丑演绎人生”这一单元主要追溯生旦净丑角色体制的形成过程及杂剧的发展形成。“镂影绘声乡土风情”这一单元以皮影戏为研究对象，深入研究其作为农耕社会精神载体的文化。除此之外还有天下晋商和其他专题。2文物资源与教材内容整合
将《中国历史》七年级上册教材内容与山西博物院文物资源进行整合对接（表1），具体删选契合教材内容的文物资源开展应用实践...............
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