新教材专题资源:西山小学高新区学校

以情境为桥，连接语言与生命

四上U3 Places we live in 

Part A. Let's spell

顺德区西山小学高新区学校 徐丽霞

“聚焦主题意义·凸显学生主体——顺德区小学英语新教材专题研讨活动”在佛山市顺德区西山小学高新区学校隆重启幕。我有幸参与其中，共同探讨新教材的使用。在完成这节展示课后，我对这节课的设计和实施进行了深度反思。这节课不仅是一次语音教学的尝试，更是一次以“社区”为核心主题、将语言学习与生态教育深度融合的探索。以下是我从几个角度的反思与总结。

一、从歌谣到故事，让语言学习更有温度

教材中的歌谣通过图文展现了社区池塘边两个小朋友用袜子给鸭子保暖的温馨场景，这种细腻的情感表达为语音教学注入了温度。然而，仅仅依靠歌谣的文本呈现，学生对情境的感知是有限的。为了让故事更具立体感，我们将歌谣文本重构为一篇绘本故事，通过增加情节细节和人物对话，帮助学生更深入地感知故事内容。

绘本故事的设计不仅让语音学习变得生动有趣，更让学生在情感上与故事产生共鸣。例如，在故事中，孩子们帮助鸭子的行为让学生联想到自己在社区中保护动物的经历，这种情感链接极大地激发了他们的学习兴趣。同时，绘本故事的情境化设计让学生更容易感知字母组合“ck”的发音规则，并在模仿跟读中逐步掌握发音技巧。

语言教学不仅是知识的传递，更是情感和文化的传递。只有当学生对学习内容产生情感共鸣时，语言的学习才会变得更加深刻和持久。

二、从动物到社区，构建跨学科的认知网络

虽然这节课的主题表面上是社区里的动物，但备课时我们始终围绕单元主题“Make a dream community”展开设计。我们尝试从动物的生活习惯和对社区的贡献入手，将人类救助动物的行为上升到动物对人类和社区的帮助。在课堂中，我们通过具象化的案例，将动物、社区和环境的关系呈现给学生。例如，鸭子清洁水域、蜜蜂传粉、燕子捕食蚊虫等行为，不仅是动物的生存方式，也为社区的生态环境提供了重要支持。

这种跨学科的设计有效帮助学生建立起“动物—社区—环境”之间的紧密联系，显著提升了他们对社区生态系统的深刻认知。单元主题的渗透并非仅仅局限于语言学习层面，而是通过情境与跨学科内容的有机融合，助力学生构建更为广阔的知识网络。这不仅有效提升了学生的语言能力，还培养了他们的社会责任感和生态意识。

三、从感知到应用，实现语言能力的螺旋式提升

本节课的活动设计层层递进，体现了语言学习的螺旋式提升。首先，通过绘本故事的模仿跟读，学生初步感知“ck”组合的发音，并在情境中理解单词的语义。接着，在复述故事、听录音勾画单词、拼读更多单词的活动中，学生进一步巩固“ck”与发音/k/的“音-形”对应关系，逐步培养“见词能读”的能力。最后，通过听音写单词、唱歌谣等活动，学生在实践中应用发音规则，实现从“见词能读”到“听音能写”的能力迁移。语言学习需要循序渐进的过程，而活动的层次感和逻辑性是学生能力提升的关键。

四、课堂生成：捕捉学生的思维火花，以学定教

课堂是一个动态生成的过程，学生的想法和行为往往会超出预设的教学设计。在“Think and say”环节中，当学生学习了绘本中孩子们用袜子为鸭子保暖的场景后，他们面对问题：“What can we do for the animals in our community?”学生结合自身实际的生活经验，各抒己见，通过深入思考，不仅深化了对社区生态的理解，还激发了保护动物、爱护环境的社会责任感。他们对动物的关怀意识远远超出了我的预期。课堂生成是教学过程中最宝贵的资源。一连串精心设计的问题链，促使学生进行思维碰撞，在自主思考中不断成长。

五、反思与展望：以学生为中心，让课堂更有深度

通过这次教学实践，我深刻认识到，成功的课堂不仅需要扎实的教学设计，更需要对学生的深刻理解和对课堂生成的敏锐捕捉，满足学生的多样化需求，为学生提供更有深度、更有温度的学习体验。

最后，我衷心感谢杏坛镇教育教研中心及中心教研组团队的悉心指导，同时也要感谢西山小学高新区学校英语科组团队的鼎力支持与陪伴。在备课和授课过程中，团队成员们提出了许多宝贵建议，助力我不断优化教学设计。正是得益于她们的支持与鼓励，我在此次展示课中取得了一定的进步。未来，我将继续砥砺前行，不断提升自身教学水平，为学生的成长与发展贡献更多力量。

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