【资源速递】小学六年级下学期综合实践活动设计《7.家乡变迁:采访长辈“我眼中的黑龙江”(视频记录)》
活动名称：家乡变迁：采访长辈“我眼中的黑龙江”（视频记录）
黑龙江，这片广袤的黑土地，承载着悠久的历史和灿烂的文化。对于六年级的学生而言，他们对家乡的认知多停留在当下的生活体验，对家乡过去的面貌和发展变迁了解甚少。本活动旨在引导学生通过采访家中长辈或社区老人，以视频记录的形式，倾听长辈讲述他们眼中黑龙江的发展变化，从而增进对家乡历史文化的了解，感受家乡日新月异的进步，激发爱乡、爱国的情感，培养社会责任感和历史使命感，并在实践中提升探究、沟通、合作与媒介素养。
价值体认与责任担当：通过采访和倾听长辈讲述，深刻感受黑龙江家乡在不同时期的风貌变迁，体认家乡发展的艰辛与辉煌，萌发对家乡的热爱之情和建设美好家乡的责任感。理解个人命运与家乡发展、国家发展的紧密联系。
问题解决与创意物化：学习设计采访提纲，掌握基本的采访技巧和视频拍摄、简单剪辑方法。能够围绕“家乡变迁”主题，提出有价值的问题，并通过采访收集有效信息，最终将采访素材创意物化为短视频作品。
合作交往与学会学习：在小组活动中学会与同伴有效沟通、分工协作，共同完成采访任务。学习与长辈礼貌、得体地交流，培养倾听能力和同理心。在活动过程中主动获取新知识、新技能，并对自己的学习过程进行反思和调整。
家国情怀教育：通过了解家乡的历史变迁和发展成就，增强对家乡的认同感、归属感和自豪感，深化爱国主义情感。
传统美德教育：尊重长辈，虚心向长辈学习，传承和弘扬长辈身上体现出的艰苦奋斗、勤劳朴实等优良传统美德。
社会责任教育：认识到作为家乡的一份子，有责任关注家乡的发展，为家乡的未来贡献自己的力量，树立服务社会、建设家乡的志向。
诚信友善教育：在采访过程中遵守时间约定，诚实守信，展现友善、尊重的态度。
学习使用简单的视频拍摄设备（如手机、相机）和视频编辑软件（如剪映等）。
初步学会整理、分析采访资料，并将其制作成简短的视频作品。
了解黑龙江在衣食住行、教育、环境等方面的部分历史变迁。
收集整理黑龙江不同时期的老照片、视频资料、代表性故事等，制作成PPT或短视频，用于活动导入。
准备采访技巧、视频拍摄与剪辑技巧的微课程或指导材料。
准备或推荐适合小学生使用的视频拍摄设备和编辑软件，并进行基础培训。
课前与家人沟通，初步了解家中长辈的经历，确定潜在的采访对象（如祖父母、外祖父母、邻居家的长辈等）。
学习小组组建（3-4人一组），明确小组分工（如组长、记录员、摄像师、后期剪辑员等，角色可轮换）。
根据教师提供的参考方向，小组讨论初步的采访话题范围。
准备采访工具：记录本、笔、智能手机或家用摄像机、三脚架（可选）、充电宝等，并提前学习基本操作。
第一阶段：活动准备阶段——初识家乡变迁，学习采访技能（建议2课时 + 课外）
教师展示黑龙江的老照片、新面貌图片或短视频，引导学生观察、对比，初步感知家乡的“变”与“不变”。
提问：“我们的家乡黑龙江发生了哪些巨大的变化？这些变化是如何发生的？长辈们眼中的黑龙江是什么样的？”激发学生探究兴趣。
学生根据自愿原则组建学习小组，推选组长，明确小组共同目标。
采访知识学习：教师讲解采访的定义、意义、基本流程（准备、实施、整理）。重点指导如何设计采访提纲：确定采访主题（围绕“我眼中的黑龙江”的变迁，可细化到衣食住行、学习娱乐、环境气候、家乡特产、重大事件等方面）、设计开放性与闭合性相结合的问题、注意问题的逻辑性和礼貌性。提供采访提纲范例供学生参考。
视频拍摄技巧学习：教师讲解或播放微视频，介绍基本的拍摄技巧，如画面构图（横屏拍摄为主）、稳定持机、清晰收音、拍摄角度、光线利用等。强调拍摄内容要完整记录采访过程，并可穿插拍摄一些与话题相关的老物件、家乡风貌等作为辅助素材。
安全与礼仪教育：强调采访过程中的人身安全、交通安全，以及对长辈的礼貌用语、耐心倾听、尊重隐私等礼仪规范。
小组讨论与提纲撰写（课外）：各小组根据学习内容，结合采访对象的经历特点，共同商议并初步撰写采访提纲，列出希望了解的问题清单和预计拍摄的素材点。教师对各小组的提纲进行指导和修改建议。
细化采访提纲，明确分工，检查拍摄设备是否正常工作，准备好备用电池或充电宝。
第二阶段：实践体验阶段——采访长辈，记录“我眼中的黑龙江”（建议课外进行，1-2周完成）
采访开始前，向长辈说明采访目的，再次确认是否同意拍摄，并对长辈的配合表示感谢。
按提纲提问：清晰、准确地提出问题，鼓励长辈多讲述细节和感受。
耐心倾听：认真倾听长辈的讲述，适时进行追问，引导话题深入，但避免打断。
做好记录：记录员同时做好文字记录和关键信息的标记（如时间、地点、重要事件、感人话语）。
规范拍摄：摄像师确保画面稳定、声音清晰，多角度、完整地记录采访过程。可根据采访内容，在征得同意后拍摄长辈提及的老照片、老物件等。
灵活应变：遇到突发情况或长辈情绪波动，小组成员要互相配合，灵活处理，必要时寻求成人帮助。
采访结束：对长辈表示衷心的感谢，请长辈对年轻一代或家乡未来说一句寄语（可选，可作为视频结尾）。整理好采访工具和现场。
第三阶段：整理总结与成果展示阶段——梳理变迁故事，制作视频作品（建议3课时 + 课外）
素材整理：各小组将采访录音/录像、文字记录等资料汇总。小组成员共同回顾采访内容，筛选有价值的音频、视频片段，整理关键信息和感人故事。
视频剪辑指导：教师简要介绍视频编辑软件的基本操作（如导入素材、剪切拼接、添加字幕、背景音乐、简单转场等），强调视频内容要紧扣“家乡变迁”主题，突出长辈的讲述。
视频制作：小组合作，根据采访素材和整理的文字资料，共同商议视频脚本（开头、主体、结尾），进行视频剪辑和初步制作。视频时长建议3-5分钟。主体部分可按时间顺序或话题类别组织。结尾可加入小组成员的感想或对家乡未来的祝福。
背景音乐选择：选择积极向上、温馨感人或具有地方特色的纯音乐，注意音量不要盖过人声。
各小组将初步完成的视频作品上传至教师指定平台或拷贝给教师。
小组内分享视频制作过程中的心得体会、遇到的困难及解决方法。
教师选取部分有代表性的作品（或片段）进行初步点评，提出修改建议，引导学生进一步完善。
成果展示与评价（建议1课时，可结合班会或学校活动进行）：
“我眼中的黑龙江”故事会暨视频展播：各小组依次展示其视频作品，派代表简要介绍采访对象、采访过程中的收获或制作视频的心得。
交流与互动：观看结束后，学生之间进行互评，分享观后感，可以提问、点赞或提出改进建议。如“哪个长辈的故事让你印象最深刻？”“从这个视频中你看到了黑龙江的哪些变化？”
教师总结与评价：教师对各小组的活动过程、合作情况、视频作品质量、以及学生在活动中的表现进行综合评价，肯定优点，指出不足，重点表扬在探究精神、合作能力、创意表达和情感态度方面表现突出的小组和个人。强调通过活动对家乡变迁的理解和爱乡情感的升华。
过程性评价：关注学生在小组合作、采访准备、采访过程中的参与度、积极性、合作精神、问题解决能力和礼仪表现。可通过小组互评、组长记录、教师观察等方式进行。
成果性评价：主要针对最终的视频作品，从主题鲜明性、内容真实性、故事完整性、剪辑技巧、情感表达等方面进行评价。
学生自评与互评：引导学生对自己在活动中的表现、收获与不足进行反思，同时对小组其他成员及其他小组的作品给予建设性评价。
学生以小组或个人为单位，撰写活动反思日记或心得体会，记录活动中的收获、遇到的困难、解决方法以及对家乡、对长辈的新认识。
教师进行活动总结，反思活动设计的有效性、学生参与情况、目标达成度等，为今后活动积累经验。
“家乡变迁”主题手抄报/电子报：结合采访资料和视频内容，制作关于黑龙江某一方面变迁的手抄报或电子报。
优秀视频展播：将评选出的优秀视频作品在学校校园网、公众号或社区活动中进行展播，让更多人了解长辈眼中的黑龙江变迁。
“给未来的一封信”：引导学生结合对家乡变迁的认识，畅想家乡的未来，给未来的自己或家乡写一封信，表达建设家乡的美好愿望。
“我为家乡点赞”摄影/绘画征集：鼓励学生用镜头或画笔记录家乡的现在，对比长辈讲述的过去，发现家乡之美。
将采访资料（文字、音频、视频片段）整理成册，作为班级或学校的“家乡记忆”档案资料。
通过以上活动设计，旨在引导六年级学生在真实的情境中体验、探究、实践，不仅能深入了解家乡黑龙江的变迁历史，更能在过程中培养核心素养，提升道德情操，真正实现综合实践活动的育人价值。
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