广州市一等奖英语跨学科论文:绘本资源在小学英语跨学科主题活动中的应用——以Make the right decision before getting a pet”主题为例

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绘本资源在小学英语跨学科主题活动中的应用

——以“Make the right decision before getting a pet”主题为例

摘要：在小学阶段开展英语跨学科主题活动是新时代学习方式变革和落实学科育人的必然需求。英语绘本是实施跨学科学习、培养学生核心素养的重要载体。结合课例从分析语篇，精选绘本；设置目标，设计任务；创设情境，夯实语言等方面探讨了依托体现教材主题的英语绘本开展英语跨学科主题活动的方法。

关键词：跨学科；单元主题；英语绘本

《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出，要加强课程内容的内在联系，探索主题、项目、任务等内容的组织方式。原则上，各门课程用不少于10%的课时开展跨学科主题学习。[1]“就英语课程而言，跨学科主题学习是以英语学习为立足点的一种学习实践，是运用两种或两种以上学科的知识、方法、观念，综合解决主题聚焦的问题的教学理念”。

英语绘本主题涵盖广泛的学科知识、图文生动有趣、语言复现率高，能够激发小学生阅读兴趣，培养他们使用英语探索不同学科知识并灵活运用多学科知识解决实际问题的能力。学生借助绘本参与多样化的跨学科学习活动，能够涵养品德、提升审美和创作能力、培养批判性思维和合作精神。

《义务教育英语课程标准(2022年版)》提出“教学设计与实施要以主题为引领，以语篇为依托，有意识地为学生创设语境，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，围绕主题表达个人观点，解决真实问题，达到在教学中培养学生核心素养的目的”。

因此，围绕教材单元主题，融合绘本开展跨学科主题活动能够有效链接学生语言学习与真实生活，提升学生分析与解决问题的能力，促进学生综合语言运用能力和核心素养的形成。

文章以2024年人教版小学英语三年级上册Unit3Amazinganimals为例，阐述如何围绕单元主题，融入英语绘本PrinceSebsPet设计和实施小学英语跨学科主题活动。

一、立足教材分析语篇，围绕主题精选绘本

主教材为学生提供了系统的知识结构，确保学生掌握必要的语言基础。英语绘本则为学生提供更全面的语言学习体验。因此，教师开展英语绘本跨学科主题活动，首先要立足主教材梳理语篇并确定活动主题，再精心选取与主题相契合且适合学生年龄和语言水平的绘本资源作为辅助材料丰富教学内容。

教材Unit3Amazinganimals属于“人与自然”主题范畴，单元围绕动物主题从三个逻辑关联的子主题，即“Whatpetsdo youknow”“Whatwild animalsdoyouknow”和“Makeananimalpicturebook”引导学生了解宠物和野生动物，知晓动物的神奇之处，树立爱护动物的意识。第一课时的主要内容是ChenJie、WuBinbin和Mike谈论是否拥有宠物并介绍自己喜欢的宠物。

第二课时的主要内容是MissWhite带孩子们到野生动物园参观，Mike和WuBinbin借助手影，体验模仿动物的快乐及了解动物的神奇之处。第三课时是一节project，主要内容是学生将动物进行分类并制作图画书进行介绍，形成保护动物的意识。

围绕单元主题，教师对教学内容以及相关学科教材内容进行梳理，了解到关于动物主题，与学生生活最为贴近且本单元最为相关的是与劳动学科同步进行的“小小动物饲养员”主题学习。通过调查与访谈发现，很多学生希望拥有宠物，但缺乏照顾宠物的完整认知，往往只看到宠物的可爱，忽略了照顾宠物背后的责任和不易，对于养宠物的决定思考不够慎重。

因此，教师决定从对宠物负责的角度入手，在延续第一课时了解宠物的基础上，将第三课时设计为跨学科主题学习活动，主题为“Make the right decision before getting a pet”。

三年级的学生对动物和饲养已有初步认识，具备简单的动物饲养经验，但是学生课内所学的英语词汇和语言知识不够支撑他们自如地表达动物的特征和饲养宠物需考虑的因素。教师在综合考虑教材内容和多学科知识后，挑选了与单元主题相贴合的绘本Price Seb's Pet作为跨学科主题学习的辅助资源。

该绘本结构清晰，语言与教材相契合，通过王子选宠物的经过以及园丁默默帮助王子找到合适宠物的情节，引发学生深入思考如何挑选合适的宠物、如何与动物和谐共处等问题，传递出“适合自己的宠物才是最好的，要学会作出负责任的养宠物决定”的育人价值。

二、基于学情设置目标，聚焦素养设计任务

教学目标是教学设计和教学活动的出发点和落脚点。在小学英语跨学科主题学习中，教学目标可分解为单元目标、课时目标和跨学科目标三个层面。[4]学生是参与学习活动的主体，教师在设计跨学科主题活动教学目标时，要基于学情且结合学生的认知水平和生活经验，以素养发展为目标从单元目标的统领性、课时目标的基础性及跨学科目标的综合性进行整体构建。根据以上原则，教师将本节跨学科主题活动课的教学目标设置如下：

单元目标：

①了解宠物，学会谈论是否饲养宠物并说明原因，表达对宠物的喜爱(Period1)。②了解野生动物，学会谈论野生动物种类和不同特征，感受动物的差异和独特(Period2)。③制作动物手册，形成爱护动物，对动物负责的意识(Period3)。

课时目标：

①阅读绘本Prince Seb's Pet,理解文本大意,能够复述语篇并进行角色扮演(学习理解)。②运用tall、fast、long、big、small、cute等核心词汇和“It's so...

/It's too.../Its...is too..."等句式探讨是否饲养宠物。（应用实践）。③小组合作制作宠物宣传册，形成爱护动物，对动物负责的意识(迁移创新)。

跨学科目标：

①信息素养：查阅和搜集宠物相关信息。②数学素养：运用统计图表整理归纳数据。③美术素养：小组合作制作宠物宣传册。④劳动技能：了解并学会饲养宠物所需技能。⑤道德与法治素养：形成爱护动物，理性养宠的意识。

在目标分析后，教师需要基于目标并融合不同学科的知识和学习方法设计多样化的教学活动。[5]任务链是教学活动实施的具体过程，教师要通过构建有主题性、递进性、延展性和挑战性的任务，引领学生深度思考、积极探究，深化对主题的认知和价值感悟，在真实情境中自然习得语言。本课例围绕“Make the right decision before getting a pet”的主题，激发学生完成“Make an animal picture book”的主要任务。设计如下任务链：

Task1:Read the story of Prince Seb's Pet.绘本阅读。

Task2:Share what you know about keeping a pet.学生交流宠物信息收集表。

Task3:Do a survey.调查统计班级同学是否饲养宠物及其决定是否饲养宠物的考虑因素。

Task4:Make an animal picture book.学生分组制作宠物宣传册。

Task5:Share and introduce animal picture book.学生展示介绍自己制作的宠物宣传册。

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