【资源速递】小学四年级上学期综合实践活动设计《11.传统节日:冬至与二十四节气探究》

“传统节日：冬至与二十四节气探究”综合实践活动设计

冬至作为二十四节气中一个重要的节点，不仅在天文历法上意义重大，还承载着丰富的文化内涵和传统习俗。在小学四年级开展关于冬至与二十四节气的探究活动，能够让学生深入了解中华传统文化的博大精深，增强文化自信。同时，通过综合实践活动，培养学生的观察、思考、实践和合作能力，促进学生综合素养的提升。

学生能够深入了解冬至和二十四节气在中华民族传统文化中的重要地位和意义，感受古人的智慧和对自然规律的尊重。例如，通过学习二十四节气的形成过程，知晓它是古人根据太阳在黄道上的位置变化以及地面气候演变次序，总结出来的农事历，从而认识到这一传统文化瑰宝对农业生产和日常生活的指导作用。

体会传统节日所蕴含的团圆、祈福等情感价值，增强对民族文化的认同感和归属感。如在了解冬至习俗中，像北方吃饺子、南方吃汤圆等，明白这些习俗背后寓意着团圆、吉祥，让学生在参与活动中感受到浓浓的节日氛围和亲情温暖。

培养学生对传统文化传承和保护的责任感。学生在活动中主动收集和整理有关冬至和二十四节气的资料，向身边的人宣传传统文化知识，积极参与传统习俗的实践活动，成为传统文化的传播者和守护者。

在小组合作探究过程中，明确个人在团队中的职责，积极承担任务，与小组成员相互协作，共同完成活动目标，培养团队合作精神和责任意识。

引导学生发现与冬至和二十四节气相关的问题，如冬至的气候特点对动植物有什么影响、二十四节气与现代生活有哪些联系等，并通过自主探究、查阅资料、实地观察等方式解决问题。

培养学生运用科学的方法和思维方式分析问题、解决问题的能力，提高学生的实践操作和创新能力。例如，学生可以通过制作简单的气象观测工具，记录冬至前后的天气变化，分析数据得出结论。

鼓励学生发挥想象力和创造力，将对冬至和二十四节气的理解和感受通过多种形式进行表达和呈现。如制作手抄报、绘画作品、手工模型、编写诗歌或故事等，培养学生的创新思维和艺术素养。

引导学生利用所学知识和技能，尝试设计与冬至或二十四节气相关的实践活动方案，如举办冬至文化节、开展节气美食制作比赛等，并在实践中不断完善和改进，提高学生的实践能力和创新能力。

通过了解冬至和二十四节气这一独特的中华传统文化，让学生认识到中华民族悠久的历史和灿烂的文化，激发学生的民族自豪感和爱国情怀。

引导学生关注传统文化在现代社会的传承和发展，培养学生对国家和民族文化的责任感和使命感，增强学生的爱国意识和爱国行为。

传承和弘扬中华民族优秀的传统文化，让学生了解冬至和二十四节气所蕴含的丰富文化内涵和传统习俗，如冬至的祭祀、九九消寒图等，培养学生对传统文化的兴趣和爱好。

教育学生尊重和珍惜传统文化，在现代社会中积极传承和发扬传统文化，让传统文化在新时代焕发出新的活力。

在活动中培养学生的诚实守信、团结友爱、尊重他人等品德。例如，在小组合作探究过程中，要求学生遵守承诺，按时完成任务，相互尊重、相互帮助，共同解决问题。

通过参与传统习俗活动，如冬至包饺子、分享美食等，培养学生的分享意识和关爱他人的品质，让学生在实践中体验到付出和收获的快乐。

结合冬至和二十四节气的特点，开展与劳动实践相关的活动，如种植与节气相关的植物、制作传统美食等，让学生亲身体验劳动的过程和乐趣，培养学生的劳动意识和劳动技能。

教育学生尊重劳动成果，珍惜粮食和资源，养成勤俭节约的好习惯。例如，在制作冬至美食的过程中，引导学生合理使用食材，避免浪费。

教师提前收集与冬至和二十四节气相关的资料，包括图片、视频、书籍、文章等，制作成教学课件。

准备活动所需的工具和材料，如手抄报制作材料、手工制作工具、气象观测工具等。

联系学校图书馆、社区文化中心等资源，为学生提供查阅资料的场所。

对学生进行分组，每组 4 - 6 人，选举组长，明确小组分工。

教师通过播放一段关于冬至的视频，展示冬至的传统习俗和热闹场景，引起学生的兴趣。

提问学生对冬至和二十四节气的了解，引导学生思考冬至在二十四节气中的地位和意义，激发学生的探究欲望。

教师利用课件向学生介绍二十四节气的起源、发展和基本内容，重点讲解冬至的时间、气候特点、天文现象和传统习俗。

结合图片和文字资料，让学生了解冬至在不同地区的习俗差异，如北方的饺子、南方的汤圆、江南的冬至祭祖等。

组织学生分组讨论，鼓励学生提出与冬至和二十四节气相关的问题，如冬至为什么要吃饺子、二十四节气是如何划分的、节气与农业生产有什么关系等。

各小组将提出的问题进行整理和筛选，确定本小组想要探究的问题。

指导学生根据选定的问题，制定小组探究计划。计划内容包括探究目标、探究方法、活动步骤、时间安排、人员分工等。

各小组汇报探究计划，教师进行点评和指导，帮助学生完善计划。

学生根据小组探究计划，通过多种途径收集与冬至和二十四节气相关的资料。如到学校图书馆借阅相关书籍、查阅网络资料、采访长辈和专家等。

指导学生对收集到的资料进行整理和分类，筛选出有用的信息，记录在笔记本或电子文档中。

组织学生进行实地观察活动，观察冬至前后的自然现象和气候变化，如植物的生长状态、动物的活动规律、天气的变化等。

指导学生制作简单的气象观测工具，如温度计、风向标等，记录每天的天气情况，分析冬至前后的气候特点。

开展与冬至相关的实践活动，如包饺子、做汤圆、绘制九九消寒图等，让学生亲身体验冬至的传统习俗。

组织学生参与农业生产劳动，了解二十四节气对农业生产的指导作用。如在合适的节气种植蔬菜、观察农作物的生长过程等。

定期组织小组交流活动，各小组成员汇报自己的调查研究进展和收获，分享遇到的问题和解决方法。

教师参与小组交流，了解学生的研究情况，及时给予指导和帮助。

各小组对调查研究阶段收集到的资料和数据进行整理和分析，形成研究成果。研究成果可以是手抄报、调查报告、PPT 演示文稿、手工制作、视频作品等多种形式。

指导学生对研究成果进行总结和提炼，突出重点和亮点，准备在全班进行展示。

各小组依次上台展示研究成果，汇报探究过程、方法、结论和收获。展示形式可以多样化，如讲解、演示、表演等。

其他小组的学生认真倾听，提出问题和建议，进行互动交流和评价。

教师对各小组的研究成果进行总结评价，肯定学生的努力和成绩，指出存在的问题和不足之处。

组织学生进行自我评价和相互评价，评价内容包括研究过程中的表现、团队合作精神、创新能力、成果质量等方面。

根据评价结果，评选出优秀小组和个人，进行表彰和奖励。

鼓励学生将所学的冬至和二十四节气知识传播给身边的人，如向家人、朋友宣传传统文化，在社区开展科普活动等，让更多的人了解和关注中华传统文化。

引导学生思考如何在现代社会中更好地传承和弘扬传统文化，提出自己的建议和想法。

布置主题创作任务，让学生根据对冬至和二十四节气的理解和感受，创作一幅绘画作品、一首诗歌或一个故事等，进一步表达自己对传统文化的热爱和理解。

组织学生举办主题创作展览或分享会，展示学生的创作成果，激发学生的创作热情和创新思维。

教师对本次综合实践活动进行全面总结，回顾活动的过程和成果，总结经验教训，为今后开展类似活动提供参考。

引导学生对本次活动进行反思，思考自己在活动中的收获和成长，以及存在的不足之处，明确今后的努力方向。

观察学生在活动过程中的表现，包括参与活动的积极性、主动性、团队合作精神、问题解决能力等方面，及时给予表扬和鼓励，发现问题及时纠正和指导。

定期检查学生的活动记录和资料收集情况，了解学生的研究进展和学习效果，对学生的学习过程进行评价和反馈。

根据学生的研究成果，如手抄报、调查报告、PPT 演示文稿、手工制作、视频作品等，评价学生的知识掌握程度、创新能力、实践能力和表达能力等方面。

组织学生进行自我评价和相互评价，让学生参与到评价过程中，提高学生的自我认识和评价能力。

将过程性评价和成果性评价相结合，对学生在整个综合实践活动中的表现进行综合评价。评价结果以等级制或评语的形式呈现，肯定学生的成绩和进步，指出存在的问题和不足，提出改进的建议和措施。

通过本次“传统节日：冬至与二十四节气探究”综合实践活动，学生对冬至和二十四节气有了更深入的了解，不仅掌握了相关的知识和技能，还培养了综合实践活动核心素养和良好的品德行为。在活动过程中，学生积极参与、主动探究，充分发挥了自己的主观能动性和创造力。同时，通过小组合作和交流，学生的团队合作精神和沟通能力得到了锻炼和提高。

然而，在活动实施过程中也存在一些不足之处。例如，部分学生在资料收集和整理方面存在困难，需要教师给予更多的指导和帮助；活动时间安排不够合理，导致部分活动环节仓促进行，效果不够理想；活动评价方式还可以进一步完善，更加注重学生的个性差异和发展需求。

针对以上问题，在今后的综合实践活动中，我们将加强对学生的指导和培训，提高学生的自主学习能力和实践操作能力；合理安排活动时间，确保每个活动环节都能充分展开，达到预期的效果；进一步完善活动评价体系，采用多元化的评价方式，全面、客观地评价学生的学习过程和成果，促进学生的全面发展。