学情分析：四年级学生对传统节日有一定的认知，但对于端午节的由来和背后的文化故事了解不够深入。他们好奇心强，喜欢听故事，具备一定的自主探究能力，能够在教师引导下通过多种渠道收集资料、展开讨论。
主题来源与筛选：在日常交流中发现，学生们对传统节日的习俗很感兴趣，但对其文化内涵了解甚少。端午节作为我国重要的传统节日之一，有着丰富的文化底蕴和历史故事，与学生的生活紧密相关，符合学生的兴趣和实际问题，因此确定将端午节的由来与屈原故事作为本次综合实践活动的主题。
价值体认：通过了解端午节的由来和屈原的故事，体会中华传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化认同感。
责任担当：培养学生传承和弘扬中华民族优秀传统文化的责任感，积极向身边的人宣传端午节的文化知识。
问题解决：在探究端午节由来和屈原故事的过程中，学会运用多种方法收集、整理和分析信息，解决遇到的问题。
创意物化：鼓励学生以绘画、手抄报、故事表演等形式展示自己对端午节文化的理解和感悟，培养创新思维和实践能力。
德育目标：学习屈原的爱国精神和高尚品质，培养学生的爱国主义情感和社会责任感。
收集与端午节和屈原相关的文字、图片、视频等资料，制作成多媒体课件。
准备故事书、绘画工具、手抄报材料等活动所需的材料和工具。
根据兴趣爱好自由分组，每组推选一名组长，负责组织和协调小组活动。
播放一段端午节热闹的视频，如赛龙舟、吃粽子等场景，引起学生的兴趣。
提问学生：“你们知道端午节是怎么来的吗？为什么要在端午节吃粽子、赛龙舟呢？”激发学生的探究欲望。
教师介绍本次活动的主题和任务，引导学生明确活动目标。
分组探究：学生分组讨论，根据自己收集的资料，深入探究端午节的由来和屈原的故事。每组推选一名代表，向全班汇报探究成果。
实践操作：学生选择自己喜欢的方式，如绘画、手抄报、故事表演等，展示自己对端午节文化的理解和感悟。教师巡回指导，帮助学生解决遇到的问题。
合作交流：各小组之间进行交流和分享，互相学习和借鉴。教师引导学生对不同的展示形式进行评价，鼓励学生提出自己的意见和建议。
成果展示：各小组将自己的作品进行展示，如绘画作品、手抄报、故事表演等。教师对学生的作品进行评价和总结，肯定学生的努力和成果。
经验分享：学生分享在活动过程中的收获和体会，如学到了哪些知识、提高了哪些能力、遇到了哪些困难等。教师引导学生对活动进行反思，总结经验教训。
问题反思：教师提出一些问题，如“在活动过程中，你觉得还有哪些地方可以改进？”“你对端午节的文化内涵有了哪些新的认识？”引导学生对活动进行深入反思，为今后的学习和生活提供参考。
观察学生在活动过程中的表现，如参与度、合作能力、创新意识等，及时给予鼓励和指导。
记录学生在活动过程中的发言和表现，作为评价的依据。
对学生的作品进行评价，如绘画作品的创意和表现力、手抄报的内容和排版、故事表演的生动性和感染力等。
组织学生进行自评和互评，让学生评价自己和他人在活动中的表现，提高学生的自我评价和相互评价能力。
教师评价：教师根据学生的表现和作品，对学生进行综合评价，肯定学生的优点和进步，指出存在的问题和不足，提出改进的建议和意见。
鼓励学生在日常生活中，向家人和朋友宣传端午节的文化知识，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
组织学生开展“端午节诗词朗诵会”，进一步加深学生对端午节文化的理解和感悟。
引导学生思考其他传统节日的由来和文化内涵，激发学生对传统文化的探究兴趣，促进学生的持续学习。
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